他合上册子放回桌面：“不错，十一人，覆盖了格致院现有的主要学科方向。一会将这些人都聚集起来，我当面跟他们说一下教材编撰的整体思路和具体安排。”
“另外，教材编撰期间他们的正常教学任务或学业任务照常进行，编撰工作作为额外任务，按工作量计入绩效或给予相应补贴，不能让他们因为编教材耽误了自身的工作和学习。你回头跟经费科那边报一下，教材编撰的补贴从教育专项经费里单列。”朱十八继续道。
方孝孺应声提笔记下：“学生明白了。补贴标准按照参与教材编写的实际投入时间和产出页码来计算，学生那边也可以按同样的标准执行。”
朱十八站起来：“那你去安排一下，把这十一人都叫到会议室来，我半个时辰后过去。”
方孝孺起身出去了。
会议室里已经坐了十一人，七张桌子拼成两排，两侧坐满了人。
朱十八走进去时所有人都站了起来，齐齐喊了一声“院长”。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然后把这次召集大家的任务简单说了一遍。
他没有讲太多理论，也没有引用过多的背景交代，只是把蒙学教材的框架给大家描述了一下。
基础算术从数数和简单加减法开始，不要求复杂的应用题和抽象运算，只需要让孩子建立起数的概念和基本的运算逻辑。
自然观察与记录涵盖四季变化、作物生长、常见动植物的观察和简单描述，不要求背诵和记忆，只要求描述所见所闻。
白话文与表达以简短叙事文章和日常用语的读写练习为主，不出文言文，只用日常语言。
他讲完之后看着底下那些面孔，有人低头在纸上飞快地记着什么，有人抬头看了他一眼又低下头去，有人微微点了点头。
方孝孺在朱十八讲完之后站起来，把提前准备好的分工方案说了一遍。
他按照各人的专长把十一人分成几个小组，每组负责一个方向的内容编撰，指定了组长和联络人，也规定了初稿提交的时间节点和后续审核的流程。
分工明确，时间表清晰，没有人提出异议。
朱十八听到有人在小声讨论自然观察课应该从植物发芽开始讲还是从季节变化开始讲，两个教习坐在靠窗的位置低声交流着，其中一人用手指在空中画了一个从叶子到根系的示意圈，另一人点了点头，低头往纸上添了一行字。
会议持续了不到半个时辰就散了，朱十八站起来让大家各自去准备，有人合上笔记本出了门，有人留了下来继续跟旁边的人讨论某个章节的编排顺序。