公开课定在周四上午第二节。
消息是周一升旗后梁文昌在教师例会上宣布的。他说完“校级公开课，六年级数学，武修文老师主讲”的时候，会议室里起了一阵小小的骚动。几个年轻教师扭头看武修文，眼神里有好奇也有期待。林方琼坐在第二排靠窗的位置，手里的笔转了两圈，没说话，但嘴角抿了一下。
武修文站起来鞠了个躬，坐下时心跳有点快。他来海田小学快四个月了，这是头一回上校级公开课。李盛新校长坐在前排，回头看了他一眼，目光里带着一种笃定的信任，像在说“你没问题”。
散会后黄诗娴在走廊上等他。她今天穿了一件米白色的针织开衫，头发扎成低马尾，手里抱着教案本，靠在他们班教室的后门上。六一班的孩子正在早读，琅琅的读书声从窗户里涌出来，夹着海风咸丝丝的味道。
“紧张啊？”她歪着头看他。
“有一点。”武修文老实承认。
“你连全镇的公开课都上过了，校级的怕什么。”黄诗娴笑了一声，声音软软的，像海风拂过耳廓，“而且你那个教学设计，我昨晚看了三遍。说真的，特别好。”
她说“特别好”的时候加重了语气，眼睛认真地盯着他。武修文被她看得有点不好意思，挠了挠后脑勺：“你帮我看了那么多遍，我自己都改烦了，你还没烦。”
“不烦。”黄诗娴摇头，语气理所当然，“你的课，我什么时候烦过。”
说完她自己先愣了一下，耳朵尖又悄悄红了，连忙转过身推门进教室：“我，我去看早读。”
武修文站在原地，看着她的背影消失在门后，嘴角慢慢翘了起来。
接下来的三天，磨课磨得鸡飞狗跳。
周二下午，六年级数学组在办公室搞了第一次试讲。武修文站在办公桌前，对着三位同事把整节课的流程完整走了一遍。他选的课题是《圆的认识》，教学设计里融了不少自己的想法：用生活中的圆形物体导入，让孩子们在纸上画圆、剪圆、折圆，通过动手操作理解圆心、半径、直径的概念。最后他还设计了一个拓展环节，让孩子们讨论“车轮为什么是圆的”——他想把数学和生活真正联系起来。
讲完后办公室里安静了几秒。
林方琼第一个开口。她抱着胳膊靠在椅背上，语气还是一贯的直接：“导入环节太拖了。你找了七八种圆形物体，孩子是觉得新鲜，可时间全耗在认东西上了。删掉一半，留三四个最有代表性的就行。”
武修文拿笔在本子上记，点了点头。
“还有那个画圆的环节。”林方琼站起来走到他身边，拿过他手里的圆规在纸上比画了一下，“你让学生用圆规画圆，可好多孩子连圆规都没摸过。你得先在讲台上示范一遍，一步一步来。不然底下绝对乱成一锅粥。”
她说得毫不客气，但每一条都戳在点子上。武修文抬头看了她一眼，心里涌上一种复杂的感觉。刚来的时候林方琼连正眼都不太给他，现在她愿意花一个下午的时间帮他磨课，一条一条地挑毛病。这种转变，比什么客套话都实在。
赵皓星坐在旁边，推了推眼镜，也提了个建议：“武老师，你那个拓展环节的想法很好，但讨论的形式可以再优化一下。不如先让孩子们分组画一画，再用你那个‘车轮实验’的小视频来验证。先猜想，再验证，孩子印象更深。”
“这个好。”武修文眼睛亮了，飞快地在教案上添了几笔。
黄诗娴没怎么提数学教学的建议，她一直盯着教学设计里的人文关怀那条线。等林方琼和赵皓星都讲完了，她才轻声开口：“你最后那个总结的环节，能不能再升华一下？”