另一位老爷子听到他讲完了，也跟着一起接话道：“我这跟老向的方法差不多，也有组会的模式，但我会亲自批实验报告。
完全管死会扼杀创造力，完全放羊也不行，管与放要结合。
关键要抓紧四个点：基本理论、文献报告、实验记录和学风。我还让他们每两个月交一份实验报告，并亲自批注，手写修改意见。还要求他们做文献报告，给全组讲，我在下面听，当场对他们这个课题进行追问。这就是我的教学方式。”
另一个梳着黑色利落的齐耳短发、长相略显严肃的中年女人，也语气极其严肃宛如正在做最不容有错的实验一般，继续道：“我一般情况下是给学生们指定一个大方向，让学生们自己去找文献。每周两次组会，谁看了文献谁上去做报告，课题当场讨论，觉得他们哪个课题有戏，就让他们组个小组深挖。目前我感觉这种教学方式还可以，他们都非常自觉，手底下那三人去年每人发了两篇论文，而且还都是大期刊。”
她这话音一落，都不等夏黎给出什么反应，屋子里其余几人全都身子微微后撤，脑袋向她的方向偏移，脸上的表情多多少少都带上了几分嫌弃。
另外一个老爷子打趣地道：“行了行了，知道你手底下那三个学生去年全都在大期刊上发表论文了。见个人就显摆一回，这一天天的不够你显摆的。”
“哈哈哈哈哈！”
屋子里的众人顿时笑出了声。
夏黎也没忍住乐了。
这些老一辈的教师可能确实还没有一种系统化的要如何教学生的概念，但在场任何一个老师，都在潜移默化中让学生自己思考、自己去创新、自己去发散思维，并没有限制他们的想象力。
即便像白泽一似的给了自己手底下的学生书单，让他们自己啃书，他也是需要这些人自己思考并总结出报告的。
而不是像她那会的初中、高中，甚至是大学时那样，老师把整理好的知识直接塞进学生嘴里，让学生把基础都吃得干干净净。
老校长见夏黎一副若有所思的模样，放下手里的酒杯，笑呵呵地看向夏黎：“小夏同志听完大家的讲解，总结到什么心得了吗？”
夏黎：……突然就有一种上课溜号，突然被老师提问到头上的既视感。
夏黎也没藏着掖着，对这些人说的那些方法进行了高度总结：“多看书、多写总结、让他们自己发散思维讨论、在保证不跑题的前提下，给他们更大的操作空间，让他们真刀真枪地动手一试，甚至是直接把他们带去搞研究，让他们见习，还得让他们发论文。”
在场众人：……？话是这么说，但你是不是哪里让人感觉有些不太对劲？
把大家所有的教育方式捏合到一块，话好像确实是这么个话。
但你把十个人的教学经验全部都加在一起，用这种方式进行教学的话，都不敢想象学生的个人压力得大到什么程度！
最后还补了一条，发论文是个什么鬼？这东西真的是想发就发的？！
只有老校长，脸上的表情只古怪了一瞬，就立刻恢复了往日的模样。
“总结得很到位。”
下回不要再这么总结了。
老校长把最后一句话咽下去，继续道：“那咱就就这个话题好好讨论讨论，看看咱们未来的工作到底要怎么做。绝对要在最快的时间内完成组织的任务，以免节外生枝。”