开学第二周，松散的年味彻底褪去，校园重回规整有序的日常节奏。
李柏一早走进办公室，落座时发现桌面静静躺着一份纸质文件，是郑明远让人送来的校内试讲通知。
他随手翻开，红头文件，打印整齐，盖了教务处印章。
时间定在本周四下午第二节课，地点录播教室。
听课名单囊括全校各科教研组长、年级主任张主任，还有一个格外显眼的名字，孙理。
文末附了一行备注：本次试讲为省教研分享前内部打磨，请各教研组长准时参加。
李柏放下文件，后背靠向椅背，目光在名单上停了几秒。
上周张主任才口头提过，教学改革实验项目暂且放缓。
这周却直接安排他在全校教研骨干面前公开试讲，底下坐的都是教了十几年的老教师，语文组的、数学组的、英语组的，各科组长都在名单上。
语文组的老教师向来看重文本解读的深度，数学组重视逻辑链的完整，英语组关注课堂互动的密度，各科标准不同，想在一节课上让所有人都满意，几乎不可能。
这节试讲，容不得半点敷衍。
正想着，门口传来脚步声。
赵志刚端着保温杯晃进来，一眼瞥见桌上的通知，俯身扫了一眼，目光在名单上停了停。
“周四下午试讲？”
“嗯。”
“孙理也在观摩名单里。”赵志刚抿了口温水，“他现在主推分层教学试点，你这节公开课，他必然要来现场对标取经。”
李柏没接话，等他继续说。
赵志刚放下水杯：“你这节课，不止是一次试讲，也是整个初二年级分层教学试点的风向标。”
他说完端着水杯走了，办公室里只剩李柏一个人。
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上午第二节，七班语文课。
李柏推门走进教室，抬眼扫了一圈，经过一周收心调整，全班状态已经稳定下来，绝大多数学生都提前翻开了课本，备好了纸笔。
上学期的底子还在，七班的精神面貌比刚接手时好了不止一个档次。
唯独第三排靠窗的周艺，格外显眼。
课本摊在桌上，目光却落在窗外那棵还没返青的梧桐树上。
整个人是放空的状态，眼神里没有焦点，不知道在想什么。
李柏站上讲台，轻敲桌面：“翻到《安塞腰鼓》。”
教室里响起整齐的翻书声。周艺慢了半拍才反应过来，低头翻到对应页码，动作有些僵硬。
课讲到一半，李柏抛出问题：“文章从哪几个方面描写安塞腰鼓？用原文回答。”
台下举起几只手臂，他目光扫过全班，在周艺身上停了一下。
“周艺，你来答。”
周艺愣了一下，站起来，慌乱地低头扫了一眼课本，又抬头看向投影屏幕，迟疑了好几秒才开口：“……一群茂腾腾的后生……”
“我问的是从哪几个方面描写的。”
她卡住了，耳根慢慢泛红，攥着课本边缘的手指收紧了些，嘴唇动了动，没发出声音。
教室里安静了几秒。
“坐下吧。”李柏没多说，“张子豪。”
张子豪站起来，不仅流畅地答出了描写的几个方面，鼓声、后生、舞姿、场面，还顺带分析了文中排比和反复手法的表达效果，一条一条理得很清楚。
坐下时忍不住得意地晃了晃腿，一脸“这题我会”的表情。
李柏没评价，继续往后讲，没再刻意看周艺。
但余光注意到，后半节课她一直在转笔，视线虽然落在书页上，翻页的节奏却明显跟不上课堂进度。