“叶老，这名字改成《隔海相望》或者《故乡的依恋》怎么样？”刘一民问道。
这篇文章首先要改的就是标题，这种行文格式自然不能当教材标题。
“《故乡的依恋》吧，听起来更为抒情。”叶圣陶笑着说道。
他走进书房就一直观察着刘一民，他早已经听过刘一民的名字，可惜两人没见过。
这次他本来不用来，是他坚决要来的。
“行，接下来我将整个行文修改的更规矩一点，语言不适当的地方也改改，您觉得有什么地方需要改？”刘一民询问道。
叶圣陶提议刘一民在“分土而食”的故事和最后民族大义的衔接方面更自然一点，以刘一民亲身观察的角度：“比如，‘当我从朋友口中听到后，我泪流满面’，接着引出下文。加上你的视角，让学生感到更多的真实性。
学生毕竟是学生，理解能力有限，很多东西他们不懂。”
刘一民加入之后，果然如叶圣陶所说，更增添了几分真实性，让接下来的输出更让人觉得完全是刘一民个人内心情感的迸发。
“叶老，您不愧编写了多年的教材，一针见血。”刘一民称赞道。
“哈哈哈，都是练出来的。咱们都是教育工作者，都知道不能从自己的角度看问题，得从学生的角度。什么内容适合学生？什么内容适合教育学生，这都是有学问的。”
旁边的编辑接话道：“我们准备把这篇文章列入到初中一年级的学习里，而且通过部里，向各个省份的语文教材推广。”
刘一民目前有好几篇文章出现在初中和高中各年级的语文课本里了，《理想》的诗歌现在是高二年级的学生在背。
“而且是重点考察课文，让我们的学生从小就明白，两岸永远是同胞。”叶圣陶说道。
刘一民一想到考官看着这篇课文抓耳挠腮地找出题角度，学生左顾右盼的想解题思路就觉得下笔有劲儿。
叶圣陶来找刘一民主要目的是跟他聊天，《故乡的依恋》这篇课文倒在其次。
“我老了，总想找你们年轻人说说话，可不要烦我。”叶圣陶将手中的拐杖拄在手里。
“叶老，我也最喜欢跟您们这些老前辈交流，每次都能有收获。”
叶圣陶聊到刘一民的文研所编写高校教材的指导思路，认为他的思路很正确。
“教材是学生学习之本，甚至说，有什么样的教材能培养出什么样的学生，尤其在这个舆论复杂的时候。改革开放，各种观点争锋，我们更要守住教材的底线。”叶圣陶既是向刘一民说，也是告诫旁边的教材编辑。
甚至叶圣陶提议，刘一民以后要多多参与到中小学语文教材的编写审定里面。
“一民，教材编写和审定的工作并不复杂。现在教材是在原有的基础上往前走的，改革也不会改很多。审定，审定就更简单了，看看内容合不合适。”叶圣陶向他讲解目前中小学教材编写重点所做的工作。
叶圣陶越说越起劲儿，刚开始是觉得刘一民可以加入，到最后觉得必须加入。
编写大学教材都敢于坚守立场的人，编写中小学教材能坏到哪里去呢？
目前中小学语文教材开始陆续引进国外的文章或者是国外名人的故事，叶圣陶虽然觉得这并不是一个坏事情，但口子一开，未来如何就不一定了。
“一民，你觉得如何？”叶圣陶看向刘一民。
“如果人教社愿意聘请我做中小学语文教材编写工作的话，我责无旁贷。”
(本章完)