不问还好，沈筝这么一问，就有一股怪异之感涌上余时章心头。
对啊！
他本就鲜少给学子授课，而每次授课之时，学子们便会缠着他，想看他的字。
他是怎么做的？
——在纸上写下来，而后展示给学子们看。
这样一来，纸用过便不能再用了，学子们也没看尽兴，真是哪儿哪儿都不舒服。
可……
“如何用软石膏在板子上写字？”余时章问：“可是用毛笔沾取软石膏浆？”
沈筝闻言一愣。
沾浆？
差点儿忘了，他们并不擅长写硬笔字，或是说不喜欢——在那些个大家心中，硬笔字，都是孩童时期控制不住力道才会写的。
沈筝想了一会儿，摇头道：“非也。是用凝固的硬石膏，直接在板子上书写。”
余时章一听嘴角撇了下去。
“硬笔字？那多丑。”
要笔锋没笔锋，要劲道没劲道，如何能体现他堂堂永宁伯的风范？
沈筝一听，赶紧苦口婆心：“硬笔字跟毛笔字比起来，肯定差了那么一点儿。但伯爷您想，若能直接在板子上写字，用完便擦掉，多方便。一方面节约时间不说，另一方面，学子们的眼睛完全与先生手同步，先生写啥他们便能看啥。如此即提高了教学效率，又节约了纸墨。”
余时章轻轻“嘶”了一声，摸着下巴不再说话。
梁复本就不是注重书法之人，这么听沈筝一说，越想便越觉得此法可行。
他双眼愈发明亮，忍不住补充道：“且还有一点，先生直接在台上书写讲解，能吸引学子们注意，还大大提高学子的记忆力！”
沈筝闻言眉尾微挑。
梁复说得不错，人脑记忆是多元的，单纯的感官记忆容易被忘却，比如如今大周的教学方式——听。
而在多种感官结合之下，记忆就能更深刻地印入人的脑海当中。
比如你在听到一件事之时，看到了什么，又闻到了什么味道，那感官重现之时，便是记忆回笼的时刻。而且在先生讲课之时，逐步板书，能让抽象晦涩的知识变得易懂。