多叙事并列：历史教科书不设“唯一正确版本”，而是提供多个视角的史料，让学生对比思考。
例如：郑和下西洋，同时呈现中国视角，东南亚当地视角，现代学术视角，进行多角度分析，多角度论证。
培养学生，多视角，辩证的去看问题。
而不是陷入单一叙事逻辑。
语言进行分层管理：分为官方语言和本地方言。
官方语言用于行政和高等教育。
但中小学必须教授本地语言+一门共同体官方语言。
这样一来，基本上解决了部分分歧。
但这也提现了九黎的高明之处。
虽然，九黎承认方言的合理性，虽然九黎也将阿拉伯语，西班牙语列为了官方语言。
但九成以上的技术成果，论文，核心资料，数据标准，专业名词，甚至所有工具机械都使用的是中文说明。
不会中文，就根本接触不到这些。
虽然，对基础生活没有影响，但想要再提升一步，那就千难万难了。
这也是九黎最高明的地方。
我不主动要求你去学。
但只要你还想进步，那就不得不去学。
毕竟，几十年的技术标准的建立，可不是几年就能轻松取代的。
需要至少一两代人的努力，建设自己国家的方方面面的标准才行。
但，真实情况是，绝大多数人，都没这么高尚。
既然学会了，能在共同体内，去发达国家过的更好。
为什么要回去辛辛苦苦的建设呢？
艰苦发展，对于很多国家，甚至民族来说，根本就不成立。
不多，对于那些国家的精英来说，这反而是好事。
他们能成为精英，就是因为和九黎的紧密绑定。
大部分人都有九黎的留学经历。
人脉，也都是留学时期结交下来的。
与九黎绑定的越深，他们获益越大。
在这些人的影响下，方案经过审议之后通过。