弹幕上毫不意外的飘满了肯定——
“别说新课本了，就是寒假作业册发下来我也有这习惯。”
“我凑，俺也一样。”
“寒假作业我一字不动，但上面的课外小故事我一个不落。”
“世另我，尤其是语文，题我基本上不做，但是阅读理解的文章我很喜欢看。”
“我喜欢看物理书上的科学家故事。”
“物理我只喜欢电磁学。”
“妈的，我运动学电磁学满分，电路实验能得个两分就烧高香了。”
“我是光学满分，其他怎么都学不会。”
“我数学倒是差的很平均。”
“前面说语文卷子的+1，但我只看阅读理解的小说文章，如果是议论文我不感兴趣。”
“我是议论文也看。”
……
看着观众们的热烈讨论，
顾然解释道：“大家可能并没有意识到一件事情，”
“其实哪怕就只是这么草草的翻看一遍，大脑可能就已经帮大家分析出了哪些是自己比较感兴趣的，那些是不感兴趣的。”
“然后在后面的学习中，碰到大脑喜欢的内容学习效率要比不喜欢的高得多。”
“但是，对于那些天赋型选手来说，则很少有不喜欢的内容。”
顾然停顿了片刻，接着说道：
“比如一本物理，普通的学生可能只喜欢运动，或者只喜欢电路，只喜欢电磁、或者只喜欢天体物理。”
“而那些有天赋的则如获至宝，所见皆所爱。”
“于是，在一些不感兴趣的章节大家都觉得枯燥无味的时候，他们反而学的津津有味。”
“而这也解释了为什么在初中小学阶段，只要努力学习，成绩拉不开差距，”
“而到了高中阶段，差距却突然被拉的很大的原因。”
“因为初中小学的知识密度相对来说小一些，一本书其实没有几个内容，天赋型选手也就没有发挥空间，”