它甚至在主动更换自己的音域。
秦岳把实验记录全部归档，加密同步给了太白金星。
太白金星把这份记录与元最近一段时间主动回应勘探仪、模仿压模机节奏、倾听学堂课间操鼓点、甚至调整脉冲频率去靠近潮汐涨落规律的全部数据放在一起重新审视。
最终在长期观测列表的状态栏里添了一行新字。
“元已具备明确的交互意识。”
“交互方式以节奏模仿与主动韵律应答为主。”
“初步判断：其学习目标从‘理解空间’扩展至‘理解存在’。”
安置区学堂在这一年增设了第一个不以人类为授课对象的特殊课程。
课程没有正式名称，楚幼仪在课表上写了一行小字：“节律课——与元互动实验。”
代课老师不固定，有时候是秦岳，有时候是墨十七，有时候是那个会用海螺吹出完整调子的姑娘。
上课地点也不固定，有时候在学堂操场，有时候在海滩，有时候在工坊侧厅那面大感应屏前。
课程内容极简单。
用任何能发出规律声音的东西——椰子壳、铜钟、海螺、压模机的旧冲压头、淬火池自动搅棒、甚至手掌拍地——敲出一段节奏，然后等元回应。
小苔是这门课的第一位正式学生。
她把椰子壳带到学堂操场，敲了一段极简单的节奏，然后蹲在感应屏前等。
片刻之后感应屏亮起一组脉冲信号。
节奏和她的椰子壳一模一样，只是在最后多加了几组极轻快的、带着明显欢快感的重音。
她抬头对秦岳说它在笑。
秦岳问怎么看出来的。
她说她每次被宋姐姐夸了之后就是这么笑的——不说话，就蹦几下。
墨十七在旁边听到了，回去之后在实验记录里加了一行附注。
“据非正式观察，元似乎能通过节奏变化表达基础情绪。”
“欢快表现为轻快加速音，困惑表现为节奏中断并低音试探，安静表现为与潮汐同步的低频长脉冲。”
“需进一步证实。”
秦岳看着那行附注想了很久，然后在旁边加了一句。