她先给周律师发了消息：
“小宝老师反馈孩子情绪低落，提到顾家争吵。我已记录。是否需要让老师出具书面沟通记录？”
周律师回复：
“可以先请老师以家园沟通记录形式客观记录孩子表现，不要求评价家庭责任。后续作为孩子情绪状态参考。”
沈南星回：“明白。”
下午，大宝班主任也发来消息。
内容更简短。
“一鸣妈妈，最近一鸣数学作业错题明显增多，上课有走神情况。孩子以前比较稳定，想和您沟通一下近期家庭情况是否有变化。”
沈南星看着这条消息，心一点点沉下去。
大宝更会忍。
他不哭。
不闹。
但他的状态会掉下来。
她给老师回了电话，说明近期家庭结构变化，麻烦老师多关注孩子情绪，也表示自己会和孩子爸爸沟通。
老师叹了口气：“一鸣很懂事，有时候懂事的孩子更容易把事情憋在心里。家长要多陪陪。”
这句话像一根细针。
沈南星把情绪压下去：“我知道。谢谢老师。”
挂断电话后，她把大宝的情况也记录进去。
然后，她给顾承安发消息。
“今天小宝幼儿园老师和大宝班主任分别联系我，反馈两个孩子近期情绪和学习状态变化。小宝午睡前哭，表达想妈妈，提到家里争吵；大宝作业错误增多，上课走神。请你今晚方便时通话，讨论孩子照护和探视安排。”