工作人员看向苏念薇。
“苏主任,吴昊这份怎么写?”
苏念薇拿起笔,视线在那句加盐酸冒泡上停顿。
“写卷面完成度提升。基础概念开始建立。需保留过程性证据。”
陈老师转头。
“这个表述偏教学观察了。”
“本来就是教学观察。”苏念薇把笔搁下。
“我们复核成绩,也复核过程,分数归分数,变化归变化。这两个东西不矛盾。”
许老师把吴昊的月考白卷和补考卷又翻了一遍。
第四份,苏小小。
生物选择题因为错题少而且标注细看起很干净。
陈老师点头。
“这小姑娘基础扎实。”
苏念薇调出上次月考。
上次写了半张卷,后面空着,作文倒是完整。
苏念薇在纸上写下四个字。
答题稳定性增强。
第五份,韩冰冰。
题干里的酸性和沉淀以及气体全用荧光笔标出来了。
旁边写着一行字:先找题眼。
陈老师乐了。
“这是语文老师教的吧?”
“十七班班主任温如言。”苏念薇答。
许老师插了一句。
“语文方法迁移到理综,抓关键词,倒也能用。”
苏念薇写下:跨学科学习方法迁移。