李雨桐说完最后一句，教室里安静了三秒。
然后掌声从后排响起来。带头的是孙理，金丝眼镜后面的眼睛亮得发烫，鼓掌的劲头不像在听课，倒像刚挖到了宝。
李柏嘴角压不住地往上翘了一下。
"感谢李雨桐同学的分享。"他转身在黑板上写下四个字：阅读视角，"刚才她的分析，涉及一个核心问题，就是我们用什么视角读书。"
张子豪举手："老师，视角？就是站着读还是坐着读？"
全班哄笑。
"你要是愿意躺着读，我也不反对。"李柏也笑了，"但我说的视角，是你站在什么位置看这本书。"
他在黑板上画了三个圈。
第一圈，读者视角：我是谁？我在经历什么？
第二圈，作者视角：老舍为什么要写这个故事？他想说什么？
第三圈，时代视角：这本书放在那个年代意味着什么？放在今天又意味着什么？
王强挠头："老师，这有点复杂吧？"
"复杂吗？"李柏拿起《骆驼祥子》，"来，我们换个说法。你打游戏的时候，会不会只盯着自己的角色看？"
王强眼睛一亮："那当然！我得看血条、看蓝条、看小地图、看队友位置……"
"对。但如果你只看自己的角色，你永远不知道BOSS为什么在那个位置出现，不知道这个关卡的设计目的是什么，更不知道策划想让你体验什么。"
王强愣了一下："老师，你也打游戏？"
"我打过的游戏，可能比你吃过的米都多。"李柏眨眨眼，"真正的高手，不只会操作，还会读游戏。读书也一样。"
李雨桐低头在笔记本上快速写着什么，嘴角往上勾了一下。
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"好，视角说完了，我们说心态。"李柏在黑板上写下"阅读心态"四个字，"你们觉得，读书应该是什么心态？"
教室里安静了几秒。
后排一个女生小声说："认真？"
"认真是对的，但不够。"李柏走到她桌前，"你读书的时候，有没有过这种体验：看到某句话突然觉得'卧槽，这说的不就是我吗'？"
女生愣了一下，脸红了："有，有过。"
"那就对了。"李柏回到讲台，"最好的阅读心态，是'我要对话'，不是'我要学习'。"
他在黑板上写下：对话式阅读。
"你是在跟作者聊天，不是在被动接受信息。他写这句话，你可能同意，也可能不同意。这都没关系，关键是你在思考。"
张子豪举手："老师，那我要觉得作者说得不对呢？"
"太好了！"李柏一拍桌子，"这说明你在独立思考。老舍写《骆驼祥子》，是给你们讲个故事，让你们自己琢磨。"
他看向全班："我见过很多学生，读书像完成任务，翻完一页打个勾，好了我读过了。但这样读一百本书，不如真正读懂一本。"
李雨桐突然开口："老师，就像交朋友？"
全班看向她。
"你说。"李柏点头。
"交朋友不能只看表面，得聊深了才知道这个人什么样。"李雨桐声音不大但很清晰，"读书也是，不能只看情节，得跟作者聊出点东西来。"
李柏鼓掌："完美，就是这个意思。"
系统提示："李雨桐课堂参与度92%，自我效能感+15%。"
系统提示："学生主动提问次数+30%，学习动力光环效果+5%。"
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"接下来是重头戏。"李柏在黑板上写下"阅读方法"三个字，"前面说的视角和心态，都是'道'，现在说说'术'，具体怎么操作。"
他从讲台下拿出一沓彩色便利贴，分给每个学生。